L’erreur en situation d’enseignement-apprentissage est un « message » qui interpelle l’enseignant sur les difficultés de l’apprenant. La compréhension des causes et des procédures de production de ces erreurs ne saurait donc passer sous silence (Bachelard, 1999 ; Astolfi,1997). Dans cet article, les auteurs rendent compte d’une étude qu’ils ont menée sur l’analyse des erreurs en résolution de problèmes mathématiques au cours moyen (CM) au Burkina Faso. Les résultats des élèves et les pratiques des enseignants en mathématiques montrent que la résolution de problèmes mathématiques est la « bête-noire » des élèves. Malheureusement, la prise en compte de l’erreur par les enseignants lors de la résolution de problèmes n’est pas toujours une réalité dans les CM1 des circonscriptions d’éducation de base (CEB) par les enseignants. À partir de problèmes soumis aux élèves des classes concernées et d’entretiens, les auteurs ont répéré les erreurs récurrentes et les stratégies de leur gestion par les enseignants.