Cet article a pour objectif d’explorer l’influence de la figure et des dessins sur la construction par les étudiants d’une définition de deux triangles congruents. Les données de cette étude sont constituées des réponses des étudiants à un questionnaire ainsi que des retranscriptions de leurs discussions. Le modèle de Vinner : concept-image concept-définition ainsi que les paradigmes en géométrie ont servi de cadre théorique pour cette étude. Il en résulte que les difficultés des étudiants pour construire une définition acceptable proviendraient d’un concept-image incohérent sur les figures, leurs images mentales semblent prendre le dessus sur les propriétés conceptuelles de ces figures. Les erreurs récurrentes sont dues à des traductions abusives des dessins.