En s’intéressant aux conceptions de l’enseignant dans ses tentatives d’intégrer l’outil informatique dans l’enseignement – apprentissage des mathématiques au collège et au lycée, nous avons entrepris une recherche visant l’analyse des obstacles qui entravent l’utilisation efficace de cet outil, et les dimensions nouvelles de son intégration en classe. Cette analyse s’est limitée aux établissements secondaires publics de la Délégation de Settat au MAROC.
Bien que la plupart des enseignants utilisent l’outil informatique pour des fins administratives, personnelles et pour la gestion des dossiers des élèves ; plusieurs hésitent encore à l’utiliser pour favoriser et améliorer l’apprentissage de leurs élèves. La méconnaissance de la pertinence de ce genre d’activités qui contribue au développement de l’autonomie, favorise la confiance et encourage la motivation de l’élève ; était la source de cette réticence. Les enseignants devraient progressivement prendre conscience de la nécessité de modifier leurs façons de faire pour l’apprentissage de leurs élèves.
Cet outil s’avère donc, un moyen incontournable pour mettre en oeuvre une véritable activité mathématique ; par une transformation profonde du contrat pédagogique (enseignant- élève). L’ensemble des résultats fait apparaître trois facteurs fondamentaux, qui sont déterminants dans la démarche d’intégration de l’outil informatique dans l’enseignement des mathématiques et par conséquent, l’amélioration de l’apprentissage de cette discipline. Ces dits facteurs sont : la qualification des enseignants, l’adaptation des contenus mathématiques aux apprentissages et l’équipement des établissements en matériel et en logiciel.