Le travail du groupe de l’IREM de Brest MITEC porte sur l’usage des tablettes en classe de mathématiques pour le professeur et ses élèves. Cet article propose une analyse de la place du calcul avec calculatrice dans les programmes scolaires de l’école depuis 1995. Des pistes d’activités pour la classe dès le CP, inspirées des documents d’accompagnement des programmes de 2002, sont présentées. Cette réflexion se poursuit sur l’usage des tablettes numériques en classe de mathématiques à l’école qui fait l’objet d’un travail en cours. Le questionnement général du groupe est du type : Comment et pourquoi la tablette numérique peut s’utiliser en classe de mathématiques ? Quels préparations et usages pour le professeur ? Quels apprentissages pour les élèves ? Ce questionnement les rapproche donc de celui qui existe sur l’usage de la calculatrice en classe de l’école au lycée. À la question : « Pourquoi utiliser des tablettes en classe de mathématiques aujourd’hui ? », les membres du groupe proposent plusieurs arguments tels que l’aspect pratique de la tablette, l’autonomie, le travail coopératif et la motivation des élèves. À la question : « Quels types d’applications semblent pertinentes pour un usage en classe de mathématiques ? » ils confirment que plusieurs types d’applications ont retenu leur attention : des applications audiovisuelles et des applications spécifiques pour les mathématiques. Dans le « Conclusions et perspectives », l’auteure rapporte qu’afin que les nouvelles technologies puissent s’intégrer dans les pratiques professionnelles des professeurs, les membres du groupe voient qu’il est nécessaire de penser l’intégration de ces nouvelles ressources en articulation avec des ressources existantes, donc d’articuler des ressources matérielles et virtuelles en classe.