L’algorithmique telle qu’elle est pratiquée en début de collège est souvent très liée au temps, ne serait-ce que parce que l’on pratique par étape, quasiment pas à pas en début de cycle 4. On voit le lutin avancer, faire une étape de plus quand on ajoute quelques lignes à notre programme. Cette démarche, tout à fait naturelle, par apprentissage séquentiel, peut produire par ailleurs des représentations mentales chez les élèves mais aussi les enseignants assez loin de ce qui pourrait être attendu. Or il est possible de faire de la programmation visuelle dynamique, y compris à la tortue, avec un résultat en temps réel, c’est-à-dire, finalement, hors temps et donc respectant la réification que l’on attend des concepts mathématiques plongés dans un environnement algorithmique. Dans cet article, on se propose d’explorer, sur la base de cet outil en temps réel de reproduire – pour des raisons pédagogiques – les différents états temporels possibles. Si cet article va détailler parfois, pour les personnes plus concernées par ce sujet, les méthodes précises utilisées pour arriver à ces résultats, l’objectif principal reste essentiellement de sensibiliser à la problématique générale du rapport au temps que l’on induit implicitement dans les pratiques de programmation au collège, et montrer que l’on peut travailler autrement. Dans le bilan que l’auteur dresse à la fin de son article, on lit : « Le temps réel, de la tortue ou du lutin, ouvre, presque paradoxalement, vers des simulations temporelles plus riches qu’avec des programmes dont l’interface est déjà inscrite dans la temporalité, ce qui invite à une réflexion sur la façon dont le temps s’immisce dans les interfaces de logiciels de codage. »