Cette recherche montre l’évolution de la relation personnelle au concept de limite de fonctions de quatre professeurs mozambicains par leur participation à un groupe de recherche au sein duquel ils ont étudié plusieurs aspects mathématiques de ce concept. Il y est montré comment leur relation personnelle initiale, proche de la relation institutionnelle à ce concept de l’école secondaire mozambicaine, a évolué de façon différente pour chaque enseignant. Cette évolution a été limitée en ce qui concerne les aspects des mathématiques pour enseigner les limites de fonctions qui exigent une profonde compréhension de concepts mathématiques de base.
Cette étude présente également une analyse du mouvement professeurs-chercheurs (teachers as researchers), au sein duquel les thèmes de recherche des professeurs sont essentiellement pédagogiques, comme si une bonne connaissance des mathématiques par les professeurs était un fait acquis. Elle montre les difficultés d’un professeur à remettre en cause, non seulement sa pratique pédagogique, mais aussi le contenu mathématique de son enseignement. On y conclut que ce type de recherche devrait être centré sur les mathématiques.