Discrimination des scores au test de closure et évaluation de la compréhension des textes mathématiques.

English Title : Discrimination between scores of the Cloze-procedure and evaluation of the comprehension of mathematical texts. (ZDM/Mathdi)
Deutscher Titel : Unterscheidung von Kriterien beim Cloze-Test und Bewertung des Verstehens eines mathematischen Textes. (ZDM/Mathdi)

Auteur : Gagatsis Athanassios

Résumé

Sommaire de cette thèse :
Première partie : la lecture et le test de closure
1. La lecture – Qu’est-ce que la lecture ? – Les conduites du lecteurs – Problèmes inhérents à l’évaluation de la compréhension de la lecture – La lecture et les mots-clés
2. La lecture des textes mathématiques – Caractéristiques des textes mathématiques – Problèmes inhérents à la lecture des textes mathématiques
3. Le test de closure

Deuxième partie : l’expérience
1. Présentation du problème
2. Description de l’expérience
3. Résultats concernant la procédure correlationnelle
4. Résultats concernant la procédure « réécriture d’un texte »
5. L’ensemble des résultats

Abstract

This paper makes an attempt to answer the question whether the Cloze procedure is suitable for testing the comprehension of scientific texts with many symbols and technical terms as for instance mathematical texts. The paper starts from the thesis that the comprehension of mathematical texts cannot be judged merely under one single aspect but that a distinction has to be made between the three aspects language, information and mathematics. First, some general problems arising in the assessment of text-comprehension are examined as well as some problems resulting from the Cloze method as a means of assessing as well the comprehension of texts as the readability of a text. An attempt of a synthesis of different research investigations dealing with the Cloze procedure is made. The second section reports an investigation over four years in France on the comprehension of mathematical texts of pupils of the grades 9-12 making allowance for the three aspects mentioned above. (ZDM/Mathdi)

Zusammenfassung

Diese Arbeit versucht die Frage zu beantworten, ob das Cloze-Verfahren geeignet ist, das Verstehen wissenschaftlicher Texte mit vielen Symbolen und Fachwoertern, wie es bei mathematischen Texten der Fall ist, zu testen. Ausgangspunkt der Arbeit ist die These, dass man mathematisches Textverstaendnis nicht unter einem einzigen Aspekt beurteilen kann, sondern dass dabei die drei Aspekte Sprache, Information und Mathematik unterschieden werden muessen. Zunaechst werden allgemeine Probleme, die bei der Bewertung von Textverstaendnis auftauchen, untersucht sowie Probleme, die das Cloze-Verfahren als ein Mittel zur Bewertung sowohl von Textverstaendnis als auch der Verstaendlichkeit eines Textes aufwirft. Der Versuch einer Synthese verschiedener Forschungen zum Cloze-Test wird unternommen. Der 2. Teil berichtet ueber eine 4jaehrige Untersuchung in Frankreich zum mathematischen Textverstaendnis von Schuelern der Klassen 9-12, bei der den o.g. drei Aspekten Rechnung getragen wird. (ZDM/Mathdi)

Notes

Directeur de thèse Raymond Duval.
Cette thèse de didactique est diffusée par l’IREM de Strasbourg.

Données de publication

Éditeur Institut de Recherche Mathématique Avancée (IRMA) Strasbourg , 1982 Collection Publication de l’Institut de recherche mathématique avancée Format A4, 326 p. Index Bibliogr.
ISSN 0755-3390

Public visé chercheur, enseignant, formateur Niveau 1re, lycée, terminale Âge 16, 17

Type thèse Didactique des mathématiques, Strasbourg, 1982 Langue français Support papier