Les auteurs de cette publication s’intéressent aux pratiques en mathématiques de professeurs des écoles nouvellement nommés dans des écoles de ZEP/REP scolarisant des élèves issus de milieux très défavorisés. Leurs recherches précédentes ont permis de mettre en évidence une typologie de ces pratiques ainsi que des manques dans la formation initiale des professeurs des écoles pour enseigner dans ces milieux difficiles.
Partant de l’identification de certains de ces manques, ils ont construit, expérimenté et évalué un scénario de formation. Il s’agit d’accompagner des professeurs d’école affectés en première nomination en ZEP/REP durant leurs deux premières années d’exercice. Le but est d’agir sur les pratiques des professeurs afin d’améliorer les apprentissages des élèves de milieux socialement défavorisés mais aussi d’accroître l’efficacité des enseignants concernés et d’améliorer leurs conditions d’exercice du métier au quotidien. Cette recherche devrait également amener à mieux comprendre comment se forment les pratiques enseignantes.
Le scénario de formation proposé comporte principalement trois types de situations : des situations d’information et de questionnement, des situations de compagnonnage, des situations d’échange et de mutualisation des pratiques. Il s’organise autour de quatre dialectiques. Dans cette brochure sont décrits les différents stages (de prise de fonction, d’école.) au cours desquels s’est déroulée la formation.
Des premiers résultats sur les facteurs à prendre en compte dans la formation de la pratique d’un professeur des écoles débutant sont donnés : ces facteurs sont bien sûr liés à la composante personnelle mais aussi beaucoup à la composante institutionnelle (ressources utilisées dans l’école, niveau de classe, direction de l’école.). En même temps, est esquissé un affinement de la catégorisation des pratiques en trois i-genres proposée dans nos recherches précédentes.