L’objectif de ce Cahier du LDAR est d’approfondir et d’éclairer la notion d’exemple et de préciser le rôle qu’elle joue dans l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques et des sciences physiques.
Il suffit d’assister à une leçon en classe ou d’ouvrir un manuel pour s’apercevoir que l’enseignement des sciences s’appuie beaucoup sur des exemples. Les enseignants et les élèves, quel que soit leur niveau d’enseignement considéré, le savent bien. Mais derrière cette évidence, presqu’une banalité, la notion d’exemple se révèle être une notion complexe aux multiples fonctions, aux multiples caractéristiques.
Après une première partie dédiée à une étude bibliographique sur la notion d’exemple en didactique, la deuxième partie présente des recherches issues du LDAR qui interrogent cette notion à partir d’expériences de recherche.