L’auteur propose des éléments d’analyse des formations professionnelles s’appuyant sur des diagnostics pragmatiques des formations. Elle essaie de caractériser les savoirs des formateurs, leurs pratiques, et suggère ensuite une modélisation et des éléments d’analyse des pratiques des enseignants (en classe notamment). Pour cela elle propose une approche des pratiques enseignantes considérées en opposition avec les pratiques étudiantes, ce qui la conduit à des hypothèses sur la complexité de la formation des pratiques. Elle termine en présentant trois niveaux d’étude des pratiques, les lignes d’action, qui traduisent les représentations des enseignants au niveau de leurs cours, les singularisations, qui traduisent les différences individuelles, et les actes techniques, communs à tous, observables décomposés des pratiques en classe.