L’objectif de cet article est une première étude didactique des difficultés d’apprentissage des concepts de l’algèbre moderne en licence de mathématiques. Cette étude s’inscrit dans le cadre d’un travail plus large visant à développer une didactique du structuralisme en appui sur son épistémologie. Les données empiriques analysées dans l’article proviennent d’un questionnaire, proposé à des étudiants de troisième année de licence à l’Université Montpellier 2, destiné à tester l’acquisition des notions préalablement identifiées comme prérequis à l’apprentissage de la théorie des groupes. Tout d’abord, les auteurs développent les aspects épistémologiques et cognitifs, d’une part, et les apports de la sémantique logique, d’autre part. Ils présentent ensuite les analyses a priori et a posteriori du questionnaire soumis aux étudiants, puis ils reviennent sur leur questionnement et dégagent des premiers éléments de réponses relativement à la problématique de l’enseignement et de l’apprentissage de l’algèbre moderne. Ils terminent par une conclusion générale et quelques perspectives ouvertes par ce travail.