Dans ce texte, l’auteure décrit les pratiques des enseignants débutants et le milieu dans lequel elles se construisent. Concernant les étudiants en première année de formation à l’Institut Universitaire de Formation des Maîtres, dans les années 2000 – ce sont les étudiants qui préparent le CAPES de mathématiques – l’auteure constatent que ces étudiants rencontrent des difficultés dans la résolution de problèmes non techniques, mais aussi dans l’organisation de leurs connaissances mathématiques. Ces étudiants ne mobilisent pas facilement certaines connaissances lorsque celles-ci ne sont pas pointées et manquent de réflexion épistémologique simple. Quant aux professeurs stagiaires en deuxième année de formation à l’IUFM – à ce moment-là, ces enseignants débutants ont obtenu le CAPES ou l’agrégation de mathématiques – A. Robert décrit les problèmes qu’ils rencontrent, « liés à une nouvelle fréquentation des mathématiques ». L’auteure propose des contenus et des modalités de formation.
Voici le plan de l’article :
– Un préalable : pourquoi « activités de l’enseignant » ?
– Une méthode pour dégager des activités d’enseignant problématiques pour les débutants et importantes pour les apprentissages mathématique des élèves