Dans le cadre des Réseaux d’Aides Spécialisées aux Elèves en Difficulté (RASED), et des deux types de dispositifs (aides à dominante pédagogique et aides à dominante rééducative), l’auteur se pose la question de savoir si l’activité mathématique peut être utilisée comme « médiateur » de la rééducation sans pour autant dénaturer la spécificité de celle-ci.
Après avoir indiqué ce qu’elle entend par rééducation mathématique, l’auteur en donne un exemple sous forme de chronique de l’aide spécialisée apportée à une enfant de CE1 relevant d’un RASED.
Un des intérêts de cette conférence est de montrer que, contrairement à certaines idées reçues, l’activité mathématique n’est pas un interdit dans le travail du rééducateur (option G de l’AIS).