Cet atelier s’inscrit dans la continuité de celui présenté par René Berthelot au colloque de Chamonix (2000) : comment préparer à l’école élémentaire la géométrie du collège, ainsi que la problématique du dessin technique ; quelles connaissances géométriques peuvent être travaillées dans un espace assez grand, connaissances qui conduiront à comprendre les savoirs géométriques comme permettant d’anticiper et de contrôler les phénomènes spatiaux ?
Modalités : rappel des bases théoriques et des situations déjà expérimentée sprésentées en 2000. Présentation par une vidéo des nouvelles expérimentations et conclusions.
Travail des participants sur le matériel et les situations : comment les organiser ? quels préalables ?

Le travail présenté ici a été réalisé avec deux classes d’élèves de CM2 de l’école Jules Michelet à Talence (ex COREM) ; il a ensuite été repris dans deux classes de Quatrième SEGPA à Pau.
La problématique de ce travail est donc celle introduite par la thèse de René Berthelot et Marie-Hélène Salin : l’enseignement de la géométrie, du cycle 3 de l’école primaire au collège, en prenant en compte les connaissances spatiales des élèves ou même en favorisant leur construction ; ceci devant s’accompagner d’une organisation de situations permettant la mise en œuvre et la prise de conscience de la modélisation qu’entraîne le passage d’une validation de type spatial à une validation dans le cadre d’une théorie géométrique, soit à ce niveau la géométrie euclidienne. L’article rappelle donc les bases théoriques d’élaboration des situations présentées, puis leur construction, et présente l’analyse de leur mise en œuvre.
En conclusion quelques éléments de réponse aux nombreuses questions des participants à l’atelier sont présentés.