Durant cet atelier, une séance de science a été observée, au cours de laquelle les élèves étudient la variation de la température pour comprendre la fonte du glaçon. En particulier, les participants se sont attachés à repérer le moment où un objet mathématique, en l’occurrence le graphique, est introduit, et la technique ostentatoire mise en oeuvre par l’enseignant pour y arriver.
S’est posée ensuite la question de l’articulation de cette séance avec un travail mathématique sur les graphiques (situation initiale, de recherche ou de réinvestissement).
Pour finir cette réflexion, la relation entre une démarche mathématique et une démarche d’investigation est mise en perspective, en essayant d’utiliser sur une situation non géométrique les différents modes de pensées géométriques de Gonseth et les espaces de travail géométrique de A. Kuzniak et C. Houdement.