Les enfants à haut potentiel intellectuel représentent aujourd’hui une population en grande partie ignorée par le système éducatif français contrairement à d’autres pays comme les États-Unis, le Canada ou plus près de nous la Belgique ou la Suisse (Lautrey, 2004).
Le rôle joué par les mathématiques dans ce contexte est également trop peu exploré par la recherche institutionnelle (Leikin, 2011).
L’article tente d’alimenter la réflexion sur ce sujet grâce aux résultats récents des travaux menés par notre Groupe Recherche-Formation (GRF) : Enfants « précoces », « surdoués », « à haut potentiel intellectuel » (2009-2012) au sein de l’IREM de Rennes, ainsi que des travaux de recherche de l’auteur.