La scolarisation des Élèves Reconnus Institutionnellement Handicapés (ÉRIH) est un nouvel enjeu de la culture professorale. Cet article propose, dans la continuité des recherches entreprises dans le projet Pratiques Inclusives en Milieu Scolaire (Assude, Perez, Suau, Tambone, 2014, 2015 ; Suau et Assude, 2016 ; Suau, 2016), d’interroger la forme d’étude « travail en petit groupe » qui peut apparaitre pour ces élèves comme condition d’accessibilité didactique – entendue comme une condition qui permet aux élèves d’avoir accès aux savoirs. À partir de cette forme d’étude « travail en petit groupe » et relativement à un type de tâche « donner une place à l’élève reconnu institutionnellement handicapé », l’auteure rend compte, à partir d’études de cas, des praxéologies professionnelles enseignantes (Chevallard, 1999, 2009). Pour cela, prenant appui sur deux séances ordinaires d’enseignement en mathématiques et sur les récits tenus par les enseignants, les phénomènes liés à la forme d’étude précitée, sont observés.