Le travail présenté a pour point de départ les visites et observations des auteures en tant que formatrices d’enseignants. Elles ont constaté la présence fréquente d’un rituel de numération pour dénombrer les jours d’école souvent appelé : « Chaque jour compte ».
Ce rituel est mis en oeuvre selon des modalités très variables. Elles les ont confrontées à des éclairages théoriques issus de la didactique des mathématiques et des sciences cognitives : les principes d’un rituel efficace (Eustache & Guillery-Girard, 2016), l’articulation entre manipulation et abstraction (Bruner, 1973), les contraintes inhérentes au matériel pour qu’il soit source d’apprentissage (Laski, 2015), la prise en compte de l’aspect décimal de la numération (Tempier, 2010) et la place des représentations (du dessin vers l’écriture chiffrée) (Dehaene, 1992).
En parallèle de ces analyses, Elles ont mis en place une expérimentation dans deux classes (CP et CP-CE1) afin d’explorer les principes clés que ce rituel doit prendre en compte pour devenir un véritable dispositif didactique d’enseignement de la numération.
Cette communication propose d’identifier à l’attention des enseignants et des formateurs les modalités du rituel les plus bénéfiques en termes d’apprentissage.