Lorsqu’ils préparent leurs enseignements, les enseignants doivent sélectionner, modifier ou concevoir les supports d’apprentissage sur lesquels s’appuiera l’activité d’apprentissage. Pour les enseignants spécialisés, ce travail est d’autant plus important que le choix ou l’adaptation des supports d’apprentissage, au regard des besoins spécifiques de leurs élèves, peut faciliter l’accès à la tâche et au savoir.
Dans le cadre de la formation des enseignants spécialisés, L’auteur a conçu et mis en œuvre un dispositif fondé sur l’appropriation et l’usage d’une modélisation visant à outiller ces derniers pour leur permettre d’analyser leur pratique d’enseignement à partir des supports d’apprentissage. Ce dispositif prend pour objet d’analyse l’enseignement des mathématiques et plus spécifiquement celui de la géométrie auprès d’élèves scolarisés au titre des Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire (ULIS). La prise de consciencepar les enseignants de la nécessité d’une réflexion didactique tout en prenant en compte les spécificités des élèves lorsqu’ils conçoivent leur enseignement constitue un des enjeux de ce dispositif. Cette contribution présente ce dispositif ainsi que de premiers résultats relatifs à sa mise en oeuvre.