Les résultats des élèves français, mesurés dans les enquêtes internationales comme PISA (DEPP, 2016 ; 2019), sont faibles en mathématiques et en baisse par rapport aux précédentes années. Les élèves français ont notamment des difficultés spécifiques en résolution de problèmes. Sur un autre plan, les enquêtes comme TALIS (DEPP, 2019) montrent des difficultés chez les enseignants français dans l’enseignement des mathématiques. En outre, ces derniers expriment un sentiment d’efficacité personnelle dégradé en comparaison de leurs voisins européens en matière d’enseignement. Les travaux de recherche sur le sentiment d’efficacité personnelle montrent que cette croyance est un puissant prédicteur de l’apprentissage et de la réussite des élèves en mathématiques (Gulistan, et al., 2017). L’auteure cherche à approfondir les recherches sur le sentiment d’efficacité et la formation en mathématiques des professeurs des écoles en prenant appui sur l’enseignement des problèmes ouverts (Arsac, Mante, 1983). Elle cherche à explorer les liens entre les sentiments d’efficacité personnelle des professeurs de cycle 2 dans l’enseignement des mathématiques (SEPEm) et dans l’enseignement de la résolution de problèmes ouverts en mathématiques (SEPEpo), et leurs pratiques déclarées dans ce domaine. Le texte présente les objectifs et protocole de recherche de l’étude en cours, ainsi que les outils permettant de collecter les données sur les sentiments d’efficacité personnelle et les cadres théoriques sur lesquels ils se fondent.