Ce texte s’appuie sur le mémoire de recherche en didactique des mathématiques d’Anquetil (2021). Les auteures partent du constat que la formation continue des professeurs des écoles en France est de plus en plus remise en question et suscite de nombreux débats comme en témoignent la succession de réformes ces dernières années. Les instances décisionnaires sont à la recherche de nouvelles perspectives, s’appuient sur les enquêtes internationales les plus récentes et mettent en avant des dispositifs collaboratifs de formation continue comme source de développement professionnel. Les auteures s’appuient sur le modèle théorique de la « communauté de pratique » au sens de Wenger (2005) afin de mettre en place un dispositif de formation basé sur la collaboration entre praticiens qui permet un partage de connaissances et de ressources (« CoP-Maths »). La question de recherche est la suivante : dans quelle mesure peut-on envisager la communauté de pratique comme dispositif de formation continue pour les enseignants ? Les auteures cherchent à apporter des éléments de réponse par l’analyse des interactions langagières orales entre les participantes lors des réunions, de leur utilisation des ressources partagées et par des entretiens individuels de retour sur expérience.