Ce texte rend compte d’une communication effectuée en juin 2021 au colloque de la COPIRELEM. Il présente un travail en cours mené sous forme de recherche-action, dans lequel un collectif constitué de formateurs de l’INSPE de Paris et de conseillers pédagogiques de l’académie de Paris est engagé depuis 2019. Ce travail vise à identifier des points de vigilance relatifs à la formation initiale pour que celle-ci aide les professeurs des écoles à concevoir et soutenir des séances de résolution de problèmes qui soient porteuses d’apprentissages pour leurs élèves. Les cadres théoriques mobilisés sont l’approche documentaire du didactique (Gueudet et Trouche, 2010) et la double approche didactique et ergonomique (Robert, 2010). Dans ce texte sont présentés les premiers résultats du travail, obtenus à partir de plusieurs diagnostics établis auprès d’étudiants ou d’enseignants débutants. Ces diagnostics portent sur des problèmes arithmétiques basiques ou complexes (Houdement, 2017), et les difficultés mises en évidence portent aussi bien sur la résolution de ces problèmes que sur l’enseignement de leur résolution.