Les évaluations externes à grande échelle menées en fin d’école ou de collège en mathématiques communiquent systématiquement des résultats sur les différences de scores entre garçons et filles. Dans cet article les autrices proposent de partir de ces évaluations pour étudier leurs résultats et s’interroger sur la possibilité de les dépasser pour être en mesure de comprendre ces éventuelles différences. Les auteurs présentent alors une recherche menée en fin de CM2, comparant les stratégies mises en jeu par les garçons et les filles pour répondre à des QCM en lien avec la certitude qu’ils accordent à leur réponse.

Structure de l’article :
0 – Introduction
1 – Généralités : filles et garçons face aux mathématiques
1.A – Certitude et confiance en soi
1.B – Ce que nous apprennent les évaluations PISA
1.C – Ce que nous apprennent les évaluations CEDRE
2 – Expérimentation et résultats
2.A – Cadre de l’expérimentation
2.B – Résultats
2.B.1 – Stratégies utilisées suivant le sexe
2.B.2 – Degré de certitude et réussite
2.B.3 – Degré de certitude selon la qualité de la réponse (réponse juste ou fausse)
3 – Conclusion
Annexe : Enoncé du test et analyse des distracteurs proposés