En mathématiques au collège, plusieurs paradigmes de justification cohabitent : certains existent déjà au primaire et continuent à être présents au collège (justification à partir d’exemples, justification instrumentale), d’autres apparaissent au collège et font l’objet d’un apprentissage (raisonnement hypothético-déductif, démonstration).
Dans cet article les auteurs s’intéressent à cette variété de paradigmes. Ils s’interrogent sur les différentes nuances que recouvrent le vocabulaire utilisé en prenant en compte le rôle particulier de la démonstration mathématique dans la pratique de la justification.
Les auteurs commencent par analyser les programmes et quelques manuels, puis ils abordent les questions de formulations liées aux activités d’explication et de justification dans différents contexte.

Structure de l’article :
Introduction
La justification dans les programmes
La justification dans les manuels
La justification dans le discours des enseignants
La justification selon les élèves
– Présentation de l’expérience
– Analyse a priori
– Analyse des productions des élèves
Conclusion
Bibliographie