Dans cet article sur la situation du puzzle de Brousseau et l’usage des ressources numériques, Caroline Poisard et Gwenaëlle Riou-Azou ont choisi de réinvestir et d’expérimenter une situation didactique de référence, celle du puzzle de Brousseau, en introduisant des outils numériques (calculatrice, tableur et logiciel de géométrie dynamique).
L’enjeu de ce travail est multiple. il s’agit, en effet, de favoriser la consolidation des connaissances sur la notion de proportionnalité, mises en place lors des séances de manipulation avec « papier et crayon » et d’en renforcer la compréhension ; mais il vise aussi à permettre aux élèves de s’approprier certaines fonctionnalités des outils numériques proposés et d’en mesurer la pertinence.
Les expérimentations ont donné lieu à des analyses riches qui étudient l’équilibre entre la manipulation et l’usage du numérique ainsi que les rôles complémentaires de ces deux approches. Le texte détaille la mise en œuvre des séances, ce qui peut permettre à la lectrice ou au lecteur d’élaborer une séquence pour la classe ou pour la formation des enseignants.

STRUCTURE DE L’ARTICLE :
Introduction
1. – Présentation générale de la séquence « puzzle et numérique »
2. – Analyse des étapes pour la mise en œuvre en classe
2.1 Étape 1 de la séquence
2.2 Étape 2 de la séquence
2.3 Étape 3 de la séquence
2.4 Étape 4 de la séquence
Conclusions
Références
Remerciements
Annexe 1 : Fiches élèves 1 et 2
Annexe 2 : Tableaux puzzle
Annexe 3 : Puzzle (GeoGebra)