Une discussion sur l’enseignement de la démonstration en s’interrogeant sur un certain nombre de questions de nature épistémologique. En effet, tout enseignement de la démonstration suppose certaines conceptions épistémologiques, implicites ou explicites, dont il semble nécessaire qu’elles soient analysées : conceptions réaliste, idéaliste ou constructiviste. c’est de ce point de vue que sont analysées ensuite quelques démarches vis-à-vis de la démonstration géométrique. Cette analyse n’a pas pour but de dire comment enseigner la démonstration, mais d’étudier un certains nombre de questions qui semblent pour l’auteur préalables à une conception de l’apprentissage de la démonstration.