Cet article reprend les principales dispositions des programmes de statistique et de probabilités de l’enseignement secondaire français depuis 1965 en balayant les cinq grandes périodes qui vont de l’approche axiomatique (1970-86) à l’approche fréquentiste (1990-2000) et, ensuite à la statistique inférentielle. Il analyse leurs évolutions sur les plans épistémologique et didactique et met en perspective le point de vue et les contenus actuellement adoptés. En conclusion, il insiste sur les « caractères contradictoires et complémentaires des deux grandes approches, laplacienne et fréquentiste », en invitant à intégrer les deux.