formation continue des enseignants

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2001 Actes du séminaire national de didactique des mathématiques 2000. Pourquoi une étude de pratique en classe ? Comment la mener ? Que peut-on attendre des choix faits ? Quels manques ? p. 87-116.

Auteur : Robert Aline
2014 Actes du XLème colloque COPIRELEM. Nantes 2013. Un problème ouvert en géométrie pour la formation des enseignants ?

Auteurs : Reydy Carine ; Train Grégory ; Urruty Patrick
2014 Actes du XLème colloque COPIRELEM. Nantes 2013. Analyse d’une ressource pour former à l’enseignement de la géométrie.

Auteur : Taveau Catherine
2014 Actes du XLème colloque COPIRELEM. Nantes 2013. Etude d’un dispositif articulant production de ressources et formation continue en géométrie : quels effets sur les pratiques des enseignants ?

Auteurs : Leclercq Régis ; Mangiante-Orsola Christine
2014 Actes du XLème colloque COPIRELEM. Nantes 2013. Une expérience de formation continue en ligne et à distance en didactique des mathématiques.

Auteurs : Georget Jean-Philippe ; Romo-Vasquez Avenilde
2001 Actes du séminaire national de didactique des mathématiques 2000. L’enseignant de mathématiques au quotidien, études de pratiques en classe de seconde. p. 117-128.

Auteur : Hache Christophe
2001 Actes du séminaire national de didactique des mathématiques 2000. Analyse des effets d’un stage de formation continue en géométrie sur les pratiques d’enseignants de l’école primaire p. 129-142.

Auteur : Vergnes Danielle
2001 Actes du séminaire national de didactique des mathématiques 2000. Y a-t-il un pilote dans la classe ? Apport des concepts et méthodes de psychologie ergonomique pour l’analyse de l’activité de l’enseignant p. 143-164.

Auteur : Rogalski Janine
2018 Actes du 44ème colloque COPIRELEM. Epinal 2017. Les chantiers Mathernelle : une formation continue des PE par l’accompagnement d’équipes. p. 551-566.

Auteur : Eysseric Pierre
2017 Tangente Education. N° 40. p. 12-13. L’informatique, une nécessité.

Auteur : Garcia Thierry
2017 Tangente Education. N° 40. p. 10-11. Les plans de formation des enseignants.

Auteur : Brilleaud Martine
2017 Tangente Education. N° 40. p. 9-9. Incontournable agrégation.

Auteurs : Forissier Alexis ; Lambre Thierry ; Zayana Karim
2017 Tangente Education. N° 40. p. 6-8. La formation continue est dérivable.

Auteur : Brilleaud Martine
2015 History and Epistemology in Mathematics Education: Proceedings of the Seventh European Summer University. Mathematics as a tool-driven practice: the use of material and conceptual artefacts in mathematics. p. 79-95.

Auteurs : Johansen Mikkel Willum ; Kjeldsen Tinne Hoff
2015 History and Epistemology in Mathematics Education: Proceedings of the Seventh European Summer University. Philosophies and theories behind history and education: thirty years after Hans Freudenthal. p. 21-40.

Auteur : Barbin Evelyne
2017 Les Cahiers Clairaut. N° 160. p. 7-8. Des stagiaires formés par le CLEA.

Auteurs : Le Fur Pierre ; Cugnet Nathalie
2019 Actes du Colloque EMF 2018. Table ronde : Bilan du groupe de travail 1. p. 81-87.

Auteurs : Deruaz Michel ; Lê Thi Hoai Chau ; Guille-Biel Winder Claire
2019 Actes du Colloque EMF 2018. La connaissance des futurs enseignants de mathématiques : une étude par l’approche interdisciplinaire. Le cas de la notion d’intégrale. p. 189-197.

Auteurs : Lê Thi Hoai Chau ; Ngô Minh-Duc
2002 L’enseignement des sciences mathématiques.

Auteur : Kahane Jean-Pierre. Dir.
2019 Actes du Colloque EMF 2018. L’écart type et son interprétation graphique. p. 216-224.

Auteur : Vermette Sylvain
2005 Chacun son chemin, un problème de partage.

Auteur : Bolon Jeanne. Dir.
2016 Mathématice. N° 50. Formation à distance dans l’académie de Montpellier.

Auteur : Clerc Benjamin
2010 Mathématice. N° 21. Ressources Vives. Le travail documentaire des professeurs en maths.

Auteur : Hache Sébastien
1992 Bulletin de l’APMEP. N° 383. p. 159-166. Des objectifs « généraux » à l’enseignement des maths ?

Auteur : Bailleul Marc