Le support du présent travail est un cours « ordinaire » de mathématiques sur la multiplication des fractions, qui s’est déroulé dans une classe de Cinquième d’une zone « difficile ». Ce cours a fait l’objet d’un enregistrement vidéo qui a servi – avec la transcription des dialogues – de support au travail de l’équipe, qui l’a véritablement disséqué. L’ouvrage se décompose en trois parties :
– la première, après avoir indiqué la chronologie de la séance en fonction des tâches des élèves, donne le point de vue individuel de chaque membre de l’équipe sur la séance, et en particulier sur une question cruciale : « Pourquoi, à la 41e minute du cours, est-ce Mélanie que le professeur envoie au tableau ? »
– la deuxième opère un regroupement des membres de l’équipe selon trois champs : la didactique, la psychosociologie et la psychologie clinique, ce qui nous vaut trois perspectives, variées et complémentaires, sur la séance ;
– la dernière partie, enfin, est une réflexion sur le dispositif de travail codisciplinaire mis en place dans l’équipe.