Ce chapitre étudie comment l’articulation entre modalités individuelles et collectives du travail des professeurs affecte la production de l’enseignement en général, et en particulier les genèses documentaires. Il propose un modèle GOA (pour groupes, organisation de pratiques et de savoirs, artefacts), étendant le modèle classique (professeur, élève, savoir) et permettant de saisir la dynamique « travail en classe/ travail hors classe » des professeurs.
Ce modèle est appliqué à deux cas :
– le cas, au Japon, de jugyokenkyu, « étude collective d’une leçon » (ECL). Il s’agit, pour une équipe de professeurs des mathématiques, de préparer ensemble une leçon, d’observer et d’analyser sa mise en oeuvre dans des classes différentes. La chapitre montre le potentiel de ce dispositif pour développer un savoir professionnel et partagé entre enseignants ;
– le cas de certains dispositifs interdisciplinaires (par exemple combinant mathématiques et histoire) au lycée danois. Le chapitre met en évidence les réorganisations dans le travail des professeurs nécessaires pour permettre l’interaction (ou au moins la coexistence) des différentes disciplines en jeu.
Dans les deux cas, l’organisation du travail collectif des professeurs apparaît déterminant pour l’évolution des genèses documentaires.