Ce chapitre questionne les conditions d’intégration des technologies numériques dans l’enseignement. L’une de ces conditions, identifiée par la recherche comme pouvant jouer un rôle majeur, est l’existence de ressources adaptées.
Dans cette perspective, ce chapitre s’intéresse au travail documentaire des professeurs qui s’investissent dans cette intégration. Il prend appui sur des résultats de deux projets de recherche sur l’intégration de logiciels de géométrie dynamique dans l’enseignement primaire : le projet MAGI (Assude 2007) et le projet « Versailles » (Assude & Gélis 2002).
Le travail documentaire du professeur est analysé en relation avec l’action didactique conjointe professeur-élève. L’auteur précise ce travail à partir d’une de ses composantes – l’enquête documentaire -, et étudie le lien entre types d’enquête et contraintes de l’action didactique, notamment des contraintes mésogénétiques, topogénétiques et chronogénétiques. Dans un premier temps, le positionnement théorique est indiqué, et ensuite des résultats sont exploités pour préciser comment le travail documentaire du professeur est contraint par le jeu (Sensevy 2007), non seulement celui qui est construit par le professeur a priori, mais aussi celui qui est joué réellement dans la classe.