Cette étude porte sur le processus de secondarisation dans l’enseignement des mathématiques à l’école primaire. La première partie pose le cadre méthodologique. La seconde s’intéresse aux déplacements des contextes interprétatifs au cours des échanges didactiques pour élaborer des réinterprétations des objets de l’action dans un contexte plus scientifique. La troisième partie met en évidence l’intrication de l’activité langagière des élèves et du professeur avec des pratiques langagières spécifiques du champ des mathématiques.