Après une présentation sommaire de la thèse principale de Vigotsky qui supplante de plus en plus Piaget dans les références des principales revues américaines de psychologie du développement, les auteurs de cet article explicitent différents mécanismes susceptibles d’expliquer l’influence positive des interactions sociales sur l’apprentissage et tentent de se réconcilier avec les tenants inconditionnels de la situation-problème en présentant une « situation-problème étayée par l’adulte » qui a démontré expérimentalement son efficacité.
Voici le plan de l’article :
– Où l’on affirme que «les capacités humaines sont des constructions sociales»
– Où l’on explicite les conséquences pédagogiques de la théorie de Vygotsky
– Où l’on conclut en donnant l’exemple d’une situation-problème étayée par l’adulte
– Annexe : Acquisition de l’activité «formuler des questions» par un élève faible de 5e (extrait de Brown et Palincsar, 1989)