Dans cet article l’auteur présente le rôle de l’élémentarité des savoirs scolaires dans la théorie de l’instruction publique chez Condorcet. Les savoirs élémentaires proviennent d’une double transposition scientifique et didactique. Cet effort est demandé à la communauté scientifique et académique, seuls les plus savants peuvent déterminer ce qui est le plus simple à enseigner aux futurs citoyens. L’élémentarité des savoirs scolaires permet de dépasser le paradoxe suivant : il faut se comprendre pour dire que l’on n’est pas d’accord. Ce paradoxe doit être levé pour des raisons épistémologiques (faire progresser les sciences) et des raisons politico-juridiques (former une opinion publique éclairée pour voter en connaissance de cause). Chez Condorcet, l’élémentarité des savoirs scolaires est le signe avant-coureur d’une fraternité entre les citoyens de la République.
Voici le plan de l’article :
– Quelques considérations générales sur les principes de l’instruction publique chez Condorcet
– Le principe d’élémentarité
– Conclusion : dépasser le paradoxe de l’élémentaire
– En annexe figurent quelques extraits de Condorcet sur la question des savoirs élémentaires.