Le dessin devrait permettre de faciliter l’enseignement des mathématiques et ainsi de le rendre moins abstrait et plus accessible a un grand nombre d’élèves. Or, en France notamment, le dessin ne joue pas ce rôle pleinement, une majorité d’enseignants, et donc d’élèves, par tradition, restent très méfiants dans l’utilisation du dessin : un dessin n’est en aucun cas une démonstration. Le dessin est surtout utilise en géométrie, rarement en analyse. Apres avoir proposé un inventaire des principales utilisations du graphique en Mathématiques, l’auteur étudie plus particulièrement son utilisation en Analyse, en s’appuyant sur des réactions d’élèves et d’enseignants.