Cet article s’intéresse aux interprétations des enseignants du primaire lorsqu’ils étudient les productions de leurs élèves. Il s’intéresse également à la transformation des interprétations des enseignants durant les discussions avec une chercheure ainsi que l’influence de ces interprétations sur le choix des interventions. Six rencontres avec 21 enseignants d’une même école, sous forme de séminaire, ont permis d’identifier les éléments qui ont contribué à alimenter leurs interprétations. Il a ensuite été possible de décrire cinq milieux auxquels les enseignants sont sensibles lorsqu’ils interprètent les productions de leurs élèves. Cela à conduit à comprendre l’origine des causes attribuées aux erreurs, à les distinguer des procédures inhabituelles de leurs élèves et à cerner les interventions qu’ils prévoyaient réaliser. Ces résultats favorisent une meilleure compréhension des interventions privilégiées lorsqu’il s’agit d’accompagner des élèves qui éprouvent des difficultés et d’identifier les conditions favorisant la transformation des interventions sous l’influence d’un changement d’interprétation.