Face aux conceptions spontanées, en général inappropriées, mises en oeuvre par les élèves dans des contextes scolaires donnés, l’auteur passe en revue les orientations de recherche susceptibles d’apporter des réponses à ce problème. Dans ce cadre, les approches auxquelles les enseignants peuvent avoir recours pour provoquer chez leurs élèves l’abandon de ces croyances fallacieuses consistent à : – remettre en question les croyances – modifier les conceptions initiales – remplacer les conceptions erronées par un raisonnement basé sur de nouveaux principes Comme on peut le constater : « les solutions pédagogiques face à l’obstacle ne peuvent être uniques, et le conflit socio-cognitif ne peut être efficace dans le cas des conceptions profondes qui régissent les explications de l’apprenant en sciences, de sorte qu’il faut y ajouter d’autres approches pédagogiques qui aideront plus directement l’élève à développer de nouvelles conceptions. »