Investigaciones experimentales anteriores permitieron estudiar el rol de las interacciones sociales en el desarollo de las estructuras operatorias (en sentido piagetano). En esta trabajo se trata de prolongar esas investigaciones para explorar en los alumnos ginebrinos de segundo año de la escuela primaria las consecuencias de diferentes situaciones de interaccion social en la movilisación de conocimientos matemáticos estudiados en clase.
Se constata primeramente que en la tarea presentada los alumnos recurren raramente al formalismo matemático estudiado para dar cuenta de las actividades aditivas elementales, las formulaciones que utilizan son poco explicitas a pesar que una prueba pedagogica clasica nos revela un dominio del formalismo en las tareas escolares. Los resultados obtenidos en condiciones experimentales contrastadas (alumnos trabajando solo o en grupo de dos, con o sin consigna de comunicar la formulación a un camarada) sugieren que, en este tipo de actividad, la interaccion social conduce a una mejora de las performances individuales (formulaciones mas explicitas y recurso mas frecuente al formalismo matemático usual) si esta interacción esta acompañada de una necesidad de comunicacion a un tercero exterior al grupo de trabajo.
Se necesita realizar investigaciones posteriores para precisar los resultados obtenidos que son proximos de las preocupaciones pedagogicas de diversos autores.