Cette étude analyse la manière dont les problèmes étaient présents dans l’école primaire française sur la base de ce qui est enregistré dans les cahiers scolaires de 1870 à 1914. Le corpus de documents français utilisé dans cette enquête est composé de 13 cahiers de la collection du Fonds Histoire de l’éducation de l’ Université de Limoges. L’analyse montre que les cahiers de leçons quotidiens et mensuels de cette période donnaient la priorité à des «problèmes- types» impliquant l’idée de proportionnalité dans les situations, à résoudre avec une multiplication. L’existence de «problèmes- types» impliquait également un modèle d’organisation spatiale et de procédures de résolution composées d’une phrase expliquant à quoi chaque opération faisait référence, suivie de l’opération mentionnée, représentée horizontalement. Ces modèles peuvent être observés dans tous les cahiers.