Dans ce texte, les auteurs analysent des ressources sur internet (vidéos) destinées à être travaillées par les élèves après qu’ils ont eu leurs séances en classe sur un chapitre mathématique précis. Ils cherchent ce qu’apportent ces ressources et tentent de dégager leur complémentarité avec ce qui peut se passer en classe.
A cet effet ils proposent une grille d’analyse, élaborée à partir des dimensions mises en jeu dans leurs recherches sur les activités des élèves. Y sont étudiés les contenus abordés, avec les justifications éventuelles (et le « pourquoi »), les manières d’en présenter les applications (le « comment »), les gestes, le vocabulaire, les implicites éventuels. Ils font tourner la grille sur trois capsules d’un même site – Maths et Tiques – (choisies parmi 13 capsules sur le sujet) portant sur le théorème de Thalès, mises en regard avec trois extraits de cours filmés en classe sur le même thème (exposition du théorème, premier exercice d’application, exercice ultérieur).
Toutes les transcriptions sont jointes en annexe pour permettre de partager les analyses. Il ne s’agit en aucune manière de comparer les deux types de vidéos mais au contraire de les différencier, en en comprenant, grâce à cette mise en regard avec la même grille, les spécificités.
Que peuvent apporter aux apprentissages chaque modalité d’intervention ? Tel est leur questionnement, qui se conclut effectivement par une discussion sur ce qu’ils cherchaient, leur complémentarité éventuelle dans les processus d’apprentissages.
Ils suggérons enfin que faire tourner la grille en formation peut enrichir à la fois les interrogations des participants et les alternatives qui se présentent.