En que medida el sistema didáctico – el maestro, por ejemplo – esta obligado a gestionar una representación de comportamientos reales – y por lo tanto variados y provisionales – de sus alumnos y de conocimientos también provisionales de estos ?

Como responde el maetro a esta exigencia y /o como puede huir de ella o reducir al minimo sus exigencias ? Como actua para ello : sobre el saber (transposición didáctica) ; sobre el alumno (su memoria) ; sobre el medio… ? Tiene « memoria » el sistema didáctico ?

Cuales serian las consecuencias de la existencia de una memoria del sístema didáctico ? Que conjeturas podemos proponer :

– A proposito de la enseñanza ?

– En relación con el status de los conocimientos ?

– En cuanto al paso de los alumnos de un ciclo de enseñanza al siguiente ?

– En relación con la transposición didáctica ?

En este artículo se muestran algunas caraterísticas de la memoria de los profesores y los instrumentos de analisis de los que nos hemos servido para determinarlas. El parrafo 5 trata de problemas de modelización de la memoria del sistema didáctico y de la memoria del maestro. El parrafo 6 contiene algunas conclusiones en relación con las cuestiones que se plantean en la introducción.