¿Cómo puede contribuir la reescritura de las reflexiones de los alumnos al desarrollo de su conocimiento? Al final de la escuela primaria se considera este cuestionamiento en un experimento acerca de la resolución de problemas sobre proporcionalidad. Los problemas versan sobre la comparación de mezclas y se inspiraron en los de jugo de naranja diseñados por Noelting (1980). Basadas en el trabajo de Duval (1998), nuestras observaciones muestran un obstáculo conceptual cuando los textos escritos por los estudiantes se usan en clase para pasar de una situación de expresión a una situación de validación: los alumnos realizan « una practica oral de la escritura », en otras palabras, los estudiantes consideran los textos escritos como expresiones orales. De manera espontánea, los alumnos escriben mientras hablan, sin embargo no retornan a lo que han escrito. El propósito de nuestro experimento es iniciar a los alumnos en « una practica de escritura » para objetivar sus escritos. La escritura reflexiva se convierte entonces en el centro de la actividad matemática en curso. Nosotros analizamos el grado en el que esto se logra, las consecuencias sobre la naturaleza de las demostraciones producidas por los estudiantes y el desarrollo de su conocimiento. Finalmente, describimos otros experimentos que pueden llevarse a cabo con los alumnos de acuerdo con nuestras observaciones.

Palabras clave: escrito reflexivo, practica oral, practica escrita, validación, resolución de problema, proporcionalidad.