A partir de una observación etnográfica de una lección de matemáticas en un curso de primero de primaria kanak (Nueva Caledonia), los autores muestran el interés de un marco teórico antropodidáctico para identificar, analizar y entender algunos efectos didácticos directamente ligados a las transformaciones y a los deslizamientos de sentido que se derivan del cambio de marco « social/escolar » en el sentido definido por Goffman. El análisis de la lección nos permite afirmar que las relaciones entre la enseñanza de las matemáticas y las experiencias cotidianas del alumnos se tendrían que analizar más en términos de ruptura o de obstáculo que de continuidad o de facilitación.