Cet article présente les résultats d’une méta-étude des publications de recherche et d’innovation sur le sujet. Menée par des chercheurs de cinq équipes, elle est partie du constat récurrent d’un décalage entre les potentialités des TICE et leur utilisation réelle dans les classes. Deux dimensions (sémio-épistémologique et cognitive) sont mises en évidence dans la plupart des publications et recherches. D’autres dimensions (institutionnelle, instrumentale et situationnelle) jusque-là très peu explorées, sont prises en compte et montrent leur pertinence pour comprendre les difficultés de l’intégration. Dans ce cadre d’analyse élargi, l’enseignant joue de façon évidente un rôle central.