La correction en classe est une pratique courante dans l’enseignement des mathématiques en France. Elle doit évidemment s’ajuster à la contingence de la situation. Le modèle en cours de confrontation à la contingence, d’une correction en classe, repose sur une fonction de trois variables : le discours, le corrigé et le statut des connaissances qui participent de la chronogénèse, topogénèse et de la mésogénèse.
Dans ce texte, deux exemples sont analysés avec des outils de la didactique : l’enseignement en 4e-3e dispensé par un professeur ayant préparé la séquence de statistique avec une didacticienne, et l’enseignement en IUT et Terminale sur la notion de fonction réciproque, dispensé par des professeurs « ordinaires »