Effectuer un calcul de division est un objectif qui rencontre des obstacles liés à la signification de la technique opératoire elle-même. Cette recherche vise à déterminer les origines et la nature des erreurs les plus fréquentes afin d’analyser les procédures utilisées par les élèves lorsqu’ils doivent diviser. L’auteure examine comment les élèves interprètent l’apprentissage de cette opération, comment les significations sont liées entre elles et comment elles évoluent. L’objectif est de déterminer comment le choix des différentes divisions permet de vérifier les processus mentaux des élèves et de comprendre le sens qu’ils donnent à ces calculs. L’exploration des domaines auxquels appartiennent les concepts mathématiques se fera selon la classification et la réflexion sur le sens que les enfants donnent à leur connaissance de l’algorithme.