Recherches en didactique des mathématiques. Vol. 16/1. p. 7-46. Le temps didactique et la durée de l’élève. Etude d’un cas au cours moyen : le journal de fractions.
English Title : Didactical time and duration of the student. A case study in intermediate grades: the diary of fractions.
Deutscher Titel : NULL
Título Español : NULL
Auteur : Sensevy Gérard
Résumé
Cet article décrit une ingénierie prototype, le Journal des Fractions. Abstract This paper describes a prototype engineering, the Journal of Fractions. This device is theoretically based on the analysis of time constraints which weigh on learning and teaching. These constraints, in classic learning, prevent the student from becoming an « expert » at study, since new pieces of knowledge are introduced before the previous ones have really been studied. The function of this device, in the same time a learning device and a phenomenotechnic one, was the study of time conditions which can allow the student to build a reflexive activity in an epistemologic work. The research allowed us to determinate two categories: – chronogeneity, caracterising a student’s production which allows didactic time to be helped along: – emblematisation, caracterising the process in which a student’s production can find a place in the didactic memory of the class. Zusammenfassung Der Artikel beschreibt eine prototypische didaktische Entwicklungsarbeit, das Tagebuch der Brueche. Diese Massnahme beruht auf der theoretischen Analyse der zeitlichen Randbedingungen des Lehrens und Lernens, die es dem Schueler in einer traditionellen Schule verbieten, ein « Experte » bezueglich des Unterrichtsgegenstandes zu werden, weil immer wieder neue Wissensobjekte eingefuehrt werden, bevor das Studium alter Objekte zu einem organisierenden Abschluss gekommen ist. Die Funktion der eingesetzten Massnahme, die sowohl der Datensammlung wie dem Lernen gilt, bestand darin, die zeitlichen Bedingungen zu studieren, die den Schueler zu einer reflektierenden, epistemologisch relevanten Taetigkeit bringen. Die Studie erlaubte es, zwei theoretische didaktische Begriffe zu (re)konstruieren: – die Begriffsbildung in der Zeit « chrongeneite », die die Begriffsbildungsprozesse des Schuelers charakterisiert und die didaktische Zeit voranschreiten laesst, – die Namensgebung (emblematisation »), die den Prozess charakterisiert, durch den die Schoepfung eines Schuelers ihren Platz im didaktischen Gedaechtnis der Klasse findet. (ZDM/Mathdi) Resumen Este artículo describe un protótipo de ingeniería, el Diario de las Fracciónes. Riassunto NULL Resumo NULL
Ce dispositif est théoriquement fondé sur l’analyse des contraintes temporelles qui pèsent sur l’enseignement et l’apprentissage. Ces contraintes interdisent en effet à l’élève, dans l’école classique, de devenir un « expert » de l’étude, puisque l’introduction de nouveaux objets de savoir se fait avant même que l’étude des objets anciens ait pu être organisée. La fonction du dispositif, à la fois dispositif phénoménotechnique et dispositif d’apprentissage, était donc d’étudier les conditions temporelles qui peuvent amener l’élève à construire une activité réflexive dans un travail de type épistémologique. La recherche aura permis de construire deux catégories :
– celle de chronogénéité, qui caractérise une production d’élève qui possède la propriété de faire avancer le temps didactique ;
– celle d’emblématisation, qui caractérise le processus par lequel une production d’élève peut trouver une place dans la mémoire didactique de la classe.
Este dispositivo es teoricamente fondado sobre el análisis de las coacciónes temporales que pesan sobre la enseñenza y el aprendizaje. En efecto, estes coacciónes impiden el alumno, en el ámbito de la escuela clásica, de volverse « experto » del estudio, puesto que la introducción de nuevos objetos de sabiduria se hace antes mismo quel estudio de objetos antiguos pudiera ser organizado. La función del dispositivo, en el mismo tiempo dispositivo fenomenotécnico y dispositivo de aprendizaje, luego era de estudiar las condiciónes temporales que puedan traer el alumno a construír una actividad reflexiva en un trabajo de tipo epistemológico. La búsqueda habrá permitido de construír dos categorías:
– la de la cronogeneidad que caracterisa una produccíon de alumno con la propriedad de hacer el tiempo didactico avanzar;
– la de la emblematización, que caracterisa el proceso por lo cuál una producción de alumno puede encontrar un lugar en la memoria didactica de la clase.
Notes
Recherche en Didactique des Mathématiques (RDM) est la revue de l’Association pour la Recherche en Didactique des Mathématiques (ARDM).
Une version texte intégral est en téléchargement sur le site Revue RDM – Recherches en Didactique des Mathématiques
Données de publication
Éditeur La Pensée Sauvage éditions Grenoble , 1996 Format 14 cm x 22 cm, p. 7-46 Index Bibliogr. p. 44-46
ISSN 0246-9367
Public visé chercheur, enseignant, formateur
Type article de périodique ou revue Langue français Support papier
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