En se plaçant dans le cadre de la double approche ergonomique et didactique (Robert et Rogalski 2002), les auteures s’attachent à spécifier les mathématiques impliquées dans les activités d’un professeur de mathématiques. Cela demande d’une part, une description spécifique et appropriée des mathématiques pour les pratiques enseignantes. Cela nécessite aussi des transformations des usages que les étudiants et futurs enseignants peuvent avoir de ces mêmes mathématiques apprises pendant leurs études. Cela conduit enfin à élaborer des formations propices à outiller efficacement les débutants pour ces nouveaux usages des mathématiques.