Cet article rapporte les résultats d’une étude portant sur la genèse historique et la nature épistémologique de l’algèbre élémentaire (objet d’enseignement au niveau de la première année secondaire en Tunisie). Nous y décrivons particulièrement l’évolution diachronique des praxéologies algébriques dans les trois champs conceptuel, syntaxique et sémiotique.
Les principaux points dégagés montrent que la construction des concepts algébriques se réalise en étroite relation avec leur fonctionnalité procédurale ainsi qu’avec la mobilisation des techniques opératoires. Ceci nous ouvre de nouvelles perspectives de recherche orientées vers l’approfondissement des faits établis et leur exploitation dans une perspective d’ingénierie didactique.