La transition entre les mathématiques au secondaire et au post-secondaire est principalement étudiée sous l’angle de la différenciation : des façons de penser distinctes (Tall 1992), des mathématiques de natures différentes (Robert 1998), pour des contenus apparemment communs, des organisations mathématiques qui se distinguent (par exemple Bosch et al. 2004, Gueudet 2004; Winslow 2007) ; des cultures mathématiques différentes (Artigue 2004), etc. L’idée d’une articulation possible entre les ordres est rarement étudiée. Dans ce texte, l’auteure présente une façon de mener, d’aborder les questions de transition en introduisant une perspective d’harmonisation, dans laquelle le dialogue entre les enseignants des deux ordres est au premier plan et facilite l’émergence de nouvelles façons de faire des mathématiques à chacun des ordres.